Influencia del reforzamiento vicario positivo en el desarrollo de rompecabezas como estrategia de estimulación cognitiva para el razonamiento y la planificación

Ligia Stella  Parales Bojacá; Juan Diego Franco Buitrago; Juan Diego Franco Buitrago; Cristian Felipe Alzate Bonilla; Thomas Julián Gaitán Ramírez

doi:10.37511/

Autores/as

Ligia Stella Parales Bojacá Universidad Santo Tomás, Seccional Villavicencio. https://orcid.org/0000-0002-5966-8182
Juan Diego Franco Buitrago Univesidad Santo Tomás.
Juan Diego Franco Buitrago Univesidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0003-1769-6262
Cristian Felipe Alzate Bonilla Univesidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0002-9813-2620
Thomas Julián Gaitán Ramírez Univesidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0002-8443-8995

DOI:

https://doi.org/10.37511/

Resumen

Antecedentes: El presente artículo se centra en un estudio realizado desde la teoría del aprendizaje social o socio-cognitiva, formulada por Bandura, en donde diversas investigaciones, como la realizada por Rodríguez y Cantero (2020) han demostrado que esta teoría es una herramienta eficaz para promover el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales en individuos de diferentes etapas de la vida, incluyendo niños, adolescentes y adultos. Objetivo: Determinar la efectividad del refuerzo vicario positivo como una estrategia para mejorar el razonamiento y la planificación en el armado de rompecabezas, en un niño de 10 años en Villavicencio, Colombia. Método: El estudio utilizó un diseño experimental cuantitativo de caso único longitudinal, compuesto por una fase de línea base con 5 mediciones y una fase de intervención con 10 mediciones, divididas en tres subfases (A, B1 y B2). Resultados: Los resultados sugieren que el reforzamiento vicario tiene un impacto positivo en el desempeño del niño en la resolución de rompecabezas, mejorando su razonamiento y planificación. Conclusiones: se enfatiza la necesidad de investigaciones adicionales para generalizar estos hallazgos a diferentes contextos y poblaciones. Además, se discuten las limitaciones del estudio, como la falta de control sobre ciertas variables y la ausencia de datos comparativos para una evaluación más completa de la efectividad del refuerzo vicario positivo en el desarrollo de habilidades cognitivas en niños.

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Biografía del autor/a

Ligia Stella Parales Bojacá , Universidad Santo Tomás, Seccional Villavicencio.

Psicóloga. Magister en neuropsicología y educación. Universidad Santo Tomás, Seccional Villavicencio.
Juan Diego Franco Buitrago, Univesidad Santo Tomás.

Estudiante de psicología. Univesidad Santo Tomás.
Juan Diego Franco Buitrago, Univesidad Santo Tomás

Estudiante de psicología. Univesidad Santo Tomás
Cristian Felipe Alzate Bonilla, Univesidad Santo Tomás

Estudiante de psicología. Univesidad Santo Tomás
Thomas Julián Gaitán Ramírez, Univesidad Santo Tomás

Estudiante de psicología. Univesidad Santo Tomás

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