Archivos suplementarios
Palabras clave
Teoría de la Mente
Trastorno por Déficit de Atención-Hiperactividad
funciones ejecutivas
falsa creencia
lenguaje pragmático.
Trastorno por Déficit de Atención-Hiperactividad
funciones ejecutivas
falsa creencia
lenguaje pragmático.
Cómo citar
Estudio ex-post facto de la teoría de la mente en niños escolarizados diagnosticados con trastorno por déficit de atención-hiperactividad. (2013). Tesis Psicológica, 8(2). https://revistas.libertadores.edu.co/index.php/TesisPsicologica/article/view/341
Resumen
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un trabajo cuyo objetivo fue determinar
las características de la Teoría de la Mente (ToM) en el Trastorno por Déficit de Atención- Hiperactividad. Como variables se evaluaron las atribuciones de falsas creencias, el lenguaje pragmático y atribuciones a la mirada, la evaluación de estas variables conforma los objetivos específicos. Para el estudio se empleó el diseño expost facto, con comparación de grupos de casos y controles; los instrumentos empleados fueron la tarea de atribución de falsas creencias, el test de la mirada y el test de las historias extrañas de Heppé; se contó con una muestra de 36 sujetos divididos en dos grupos, uno de casos (18 niños con TDAH) y uno de controles (18 niños sanos), Los resultados mostraron que el grupo de casos presenta diferencias significativas con respecto al grupo control, mostrando un rendimiento inferior en las tareas de atribución de falsa creencia, y lenguaje pragmático, mas no se presentaron diferencias significativas en la atribución a la mirada. Se concluye que la ToM puede presentarse como un factor explicativo de las deficiencias en habilidades sociales que tienen los niños con TDAH, toda vez que se entienda desde el modelo hibrido de funciones ejecutivas de Barkley.
Referencias
Referencias
Artigas, J. (2000). Aspectos neurocognitivos del síndrome de Asperger. Revista de Neurología clínica,
1, 34-44.
Barbolla, M. & García, D. (1993). La “Teoría de la Mente” y el autismo infantil: Una revisión
crítica. Revista Complutense de Educación, 4 (2), 11-28.
Barkley, R. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder. A handbook for diagnosis and treatment. New York: Guilford Press.
Baron, S., Leslie, A. & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”? Cognition,
21, 37-46.
Baron, S., Ring, H., Chitnis, X., Wheelwright, S., Gregory, L. & Williams, S. (2006). fMRI of
parents of children with Asperger syndrome: a pilot study. Brain Cognition, 61, 122-130.
Baron, S. & Swettenham, J. (1997). Theory of mind in autism: its relationship to executive function
and central coherence. En Cohen, D. & Volkmar, F. (Eds). Handbook of Autism and
Pervasive Developmental Disorders. (2a Ed.). Cambridge: John Wiley and Sons.
Baron, S. (1989). Are autistic children ‘behaviorists’? An examination of their mental-physical and
appearance-reality distinctions. Journal of Autism Dev Disord, 19, 579-600.
Baron, S. (2000). Theory of mind and autism. A fifteen year review. In Baron-Cohen S, Taler-
Flusberg H, Cohen D. J, (Eds). Understanding other minds. Perspectives from developmental
cognitive neuroscience. (2a Ed.). New York: Oxford University Press.
Baron, S. (2001). The child eyes test. Journal of Developmental and Learning Disorders, 5, 47-78.
Barragán, E., Peña, F., Ortiz, S., Ruiz, M., Hernández, J., Palacios, L. & Suárez, A. (2007). Primer
consenso latinoamericano de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Boletín
médico del hospital infantil de México, 64, 326-337.
Begeer, S., Malle, B. F., Nieuwland, M. S. & Keysar, B. (2010). Using Theory of Mind to represent
and take part in social interactions: comparing individuals with highfunctioning autism
and typically developing controls. European Journal of Developmental Psychology. 7, 104–122.
Blair, R. J. (2008). Fine cuts of empathy and the amygdala: dissociable deficits in psychopathy and
autism. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 61, 57–170.
Cashion, L., Dryer, R. & Kiernan, M. (2005). The multifactorial nature of theory of mind: A structural
modelling study. Presentado en la 14th conferencia de la Australasian Human Development
Association Biennial, Perth Western, Australia. Recuperado el 20 de marzo desde
http://74.125.47.132/search?q=cache:WshhUjjdR9gJ:www.ahda.org/downloads/
AHDA2005Cashion.ppt+The+multifactorial+nature+of+theory+of+mind:+A+struc
tural+modelling+study.2005&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co.
Carleen, F. & Douglas, S. (2003). Executive functioning and theory of mind in children clinically
referred for attention and behavior problems. Applied Developmental Psychology, 24, 51-73.
Crespo, N., Manghi, D., García, G. & Cáceres, P. (2007). Deficit de atención y comprensión de
los significados no literales: interpretación de actos de habla indirecto y de frases echas.
Neurológica , 44 (supl 2), 75-80.
Carlson, S., Moses, L. & Claxton, L. (2004). Individual differences in executive functioning and
theory of mind: An investigation of inhibitory control and planning ability. Journal of
Experimental Child Psychology, 87 (4), 299-319.
Carlson, S., Mandell, D. & Williams, L. (2004). Executive Function and Theory of Mind: stability
and prediction from ages 2 to 3. Developmental Psychology, 40 (6), 1105-1122.
Cherman, T., Carroll, F. & Sturge, C. (2001). Theory of mind, executive function and social
competence in boys with ADHD. Emotional and behavioural difficulties, 6 (1), 31-49.
Farrar, M. & Ashwell, S. (2012). Phonological awareness, executive functioning, and theory of
mind. Cognitive Development, 27, 77-89.
Fernández, D. (2008). Bases cerebrales de la conducta social, la empatía y la Teoría de la Mente. En
Labos, E., Manes, F. & Slachevsky, A. Trataso de Neuropsicología clínica: Bases conceptuales y
técnicas de evaluación. Buenos Aires: Akadia.
Ferrar, M. J., Johnson, B., Tompkins, V., Easters, M., Zilisi. A. & Benigno, J. P. (2009). Language
and theory of mind in preschool children with specific language impairment. Commun
Disord, 42, 428–441.
Gallardo, B. (2008). Las huellas lingüísticas de la teoría de la mente: intersubjetividad y enunciación
en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de Neurología, 46 (supl 1),
29-35.
Gómez, M., Arango, E., Molina, D. & Barceló, E. (2010). Características de la teoría en el trastorno
disocial de la conducta. Psicología desde el Caribe, 26, 103-118.
159. 8 - Nº 2
ISSN 1909-8391
Happé, F. (1994). An advanced test of theory of mind: Understanding of story characters´
thoughts and feelings by able autistic, mentally-handicapped, and normal-children and
adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24 (2), 129-154.
Inchausti, G. & Mara, T. (1999). Teoría da mente: Diferentes abordanges. Psicologia reflexao e crítica, 12 (2), 85-98.
Korkmaz, B. (2011). Theory of Mind and Neurodevelopmental Disorders of Childhood. Pediatric
Research, 69 (5), 101-108.
Lavigne, R. & Romero, J. (2010). Theorical model of Attention Deficit with Hyperactivity Disorder
I: Operational Definition. Electronic journal in educational psychology, 8 (3), 1303-1338.
Leslie, A. (1987). Pretense and Representation: The Origins of “Theory of Mind”. En Psychological
Review, 94 (4), 412-426.
López, V. (2007). Competencias mentalistas en niños y adolescentes con altas capacidades cognitivas: implicaciones para el desarrollo socioemocional y la adaptación social. Tesis doctoral. Recuperada el 29 de noviembre de 2011 de http://cse.altas-capacidades.net/pdf/Tesis_Doctoral.pdf
López, J. & Rejón, C. (2005). Origen y destino de la Teoría de la Mente: su afectación en trastornos
distintos del espectro autista. Psicología biológica, 12 (5), 206-213.
Macizo, P., Bajo, T. & Soriano, F. (2006). Memoria operativa y control ejecutivo: procesos
inhibitorios en tareas de actualización y generación aleatoria. Psicothema, 18 (1), 112-116.
Miranda, A., Ygual, A. & Rosel, J. (2004). Complejidad gramatical y mecanismos de cohesión
en la pragmática comunicativa de los niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Revista de neurología, 38 (supl 1), 111-116.
Muller, U., Liebermann, D., Carpendale, J., Hammondc, S. & Bibok, M. (2012). Knowing minds,
controlling actions: The developmental relations between theory of mind and executive
function from 2 to 4 years of age. Journal of Experimental Child Psychology, 111, 331-348.
Orjales, I. (2000). Déficit de atención con hiperactividad: El modelo hibrido de las funciones
ejecutivas de Barkley. Revista Complutense de Educación, 11 (1), 71-84.
Orjales, I. (2005). Déficit de atención con hiperactividad: manual para padres y educadores. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
Papadopoulos, T., Panayiotou, G., Spanoudis, G. & Natsopoulos, D. (2005). Evidence of Poor
Planning in Children with Attention Deficits. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (5),
611-623.
160
Paynter, J. & Peterson, C. (2010) Language and ToM development in autism versus Asperger
syndrome: contrasting influences of syntactic versus lexical/semantic maturity. Revista
Autism Spectr Disord, 4, 377–385.
Perner, J., Kain, W. & Barchfeld, P. (2002). Executive control and higher-order theory of mind in
children at risk of ADHD. Infant and Child Development, 11 (2), 141-158.
Peron, J., Le, F., Haegelen, C., Dondaine, T. & Drapier, D. (2010). Subthalamic Nucleus Stimulation
Affects Theory of Mind Network: A PET Study in Parkinson’s Disease. PLoS ONE, 5
(3), 1-9.
Pineda, D. (2000). La función ejecutiva y sus trastornos. Revista de Neurología, 30 (8), 764-768.
Portela, M., Vírseda, A. & Gayumba, L. (2003). Revisión sobre el estudio de la “Teoría de la
Mente” en Trastornos Generalizados del Desarrollo y esquizofrenia. Actas españolas de
psiquiatría, 31(6), 339-346.
Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mc Graw-Hill.
Presentación, M. J., García, R., Miranda, A., Siegenthaler, R. & Jara, P. (2006). Impacto familiar de
los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo combinado:
efecto de los problemas de conducta asociados. Revista de Neurología, 42 (3), 137-143.
Puentes, P., Pineda, W., Jiménez, G., Pimienta, D. Acosta, J., Cervantes, M., Nuñez, M. & Sánchez,
M. (2011). Déficit en habilidades sociales, detectadas mediante las escalas BASC padres
y maestros, en una población de niños con TDAH escolarizados de Barranquilla,
Colombia. En E. Herrera, et al. Neurociencia Social y Neurosiquiatría: avances en la investigación.
Barranquilla: Uniautónoma.
Rodríguez, C., Álvarez, D., González, P., García, J., Álvarez, J., Núñez, J., González, J. & Bernardo,
A. (2009). TDAH y Dificultades de Aprendizaje en escritura: comorbilidad en base a
la Atención y Memoria Operativa. European Journal of Education and Psychology, 2 (3),
181-198.
Rosello, B., García, R., Tárraga, R. & Mulas, F. (2003). El papel de los padres en el desarrollo y
aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista
de Neurología, 36 (suple 1), 79-84.
Rothmayr, C. (2009). Common and Distinct Neural Networks for Theory of Mind Reasoning and Inhibitory Control. Tesis doctoral, recuperada el 20 de enero de 2011 de http://edoc.ub.unimuenchen.
de/12497/1/Rothmayr_Christoph.pdf
Rumpf, A., Kamp, I., Becker, K. & Kauschke, C. (2012). Narrative competence and internal state
language of children with Asperger Syndrome and ADHD. Research in Developmental
Disabilities, 33, 1395-1407.
Salafranca, L. (2002). Métodos en Psicología: casos prácticos para un aprendizaje integrado.
Evaluación del déficit de atención con hiperactividad en niños. Recuperado el 4 de enero de 2012
de http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=i_fBC1K_ZOMC&oi=fnd&pg
=PA41&dq=concepto+de+tdah
Schenkel, L., Marlow O’connor, M., Moss, M., Sweenwy, J. & Pabuluri, M. (2008). Theory of
mind and social inference in children and adolescents with bipolar disorder. Psychological
Medicine, 38 (6), 791-800.
Sinzig, J., Morsch, D. & Lehmkuhl, G. (2008). Do hyperactivity, impulsivity and inattention have
an impact on the ability of facial affect recognition in children with autism and ADHD?
Eur Child Adolesc Psychiatry, 17 (2), 63-72.
Tirapú, J., Pérez, G., Erekatxo, M. & Pelegrín, C. (2007). ¿Qué es la Teoría de la Mente? Revista de
Neurología, 44 (8), 479- 489.
Torralva, T., Kipps, C., Hodges, J., Clark, L., Bekinschtein, T., Roca, M., Lujan, M. & Manes, F.
(2007). The relationship between affective decision-making and theory of mind in the
frontal variant of fronto-temporal dementia. Neuropsychologia, 45, 342-349.
Uekermann, J., Kraemer, M., Abdel, M., Schimmelmann, B. G., Hebebrand, J., Daum, I., Wiltfang,
J. & Kis B. (2010). Social cognition in attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD).
Neuroscience & Biobehavioral Journal, 34 (5), 734-743.
Vaquerizo, J. (2008). Evaluación clínica del trastorno por déficit de atención/hiperactividad,
modelo de entrevista y controversia. Revista de Neurología, 46 (supl 1), 37-41.
Vaquerizo, J. & Estévez, L. (2006). Revisión del modelo de alerta e intervención psicolingüística en
el trastorno de déficit de atención por hiperactividad. Revolución Neurológica, suplemento
2 (2), 53-61.
Vírseda, A., Portel, M., Gayubo, L. & García, A. (2004). Evaluación neuropsicológica y déficit en
la Teoría de la Mente: estudio comparativo preliminar entre esquizofrenia y síndrome de
Asperger. Psicología Biológica, 11 (6), 219-225.
Wimmer, H. & Perner, J. (1983). Belief about belief: Representation and constraining function
of wrong belief in young children’s understanding of deception. Cognition, 13, 103-108.
Artigas, J. (2000). Aspectos neurocognitivos del síndrome de Asperger. Revista de Neurología clínica,
1, 34-44.
Barbolla, M. & García, D. (1993). La “Teoría de la Mente” y el autismo infantil: Una revisión
crítica. Revista Complutense de Educación, 4 (2), 11-28.
Barkley, R. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder. A handbook for diagnosis and treatment. New York: Guilford Press.
Baron, S., Leslie, A. & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”? Cognition,
21, 37-46.
Baron, S., Ring, H., Chitnis, X., Wheelwright, S., Gregory, L. & Williams, S. (2006). fMRI of
parents of children with Asperger syndrome: a pilot study. Brain Cognition, 61, 122-130.
Baron, S. & Swettenham, J. (1997). Theory of mind in autism: its relationship to executive function
and central coherence. En Cohen, D. & Volkmar, F. (Eds). Handbook of Autism and
Pervasive Developmental Disorders. (2a Ed.). Cambridge: John Wiley and Sons.
Baron, S. (1989). Are autistic children ‘behaviorists’? An examination of their mental-physical and
appearance-reality distinctions. Journal of Autism Dev Disord, 19, 579-600.
Baron, S. (2000). Theory of mind and autism. A fifteen year review. In Baron-Cohen S, Taler-
Flusberg H, Cohen D. J, (Eds). Understanding other minds. Perspectives from developmental
cognitive neuroscience. (2a Ed.). New York: Oxford University Press.
Baron, S. (2001). The child eyes test. Journal of Developmental and Learning Disorders, 5, 47-78.
Barragán, E., Peña, F., Ortiz, S., Ruiz, M., Hernández, J., Palacios, L. & Suárez, A. (2007). Primer
consenso latinoamericano de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Boletín
médico del hospital infantil de México, 64, 326-337.
Begeer, S., Malle, B. F., Nieuwland, M. S. & Keysar, B. (2010). Using Theory of Mind to represent
and take part in social interactions: comparing individuals with highfunctioning autism
and typically developing controls. European Journal of Developmental Psychology. 7, 104–122.
Blair, R. J. (2008). Fine cuts of empathy and the amygdala: dissociable deficits in psychopathy and
autism. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 61, 57–170.
Cashion, L., Dryer, R. & Kiernan, M. (2005). The multifactorial nature of theory of mind: A structural
modelling study. Presentado en la 14th conferencia de la Australasian Human Development
Association Biennial, Perth Western, Australia. Recuperado el 20 de marzo desde
http://74.125.47.132/search?q=cache:WshhUjjdR9gJ:www.ahda.org/downloads/
AHDA2005Cashion.ppt+The+multifactorial+nature+of+theory+of+mind:+A+struc
tural+modelling+study.2005&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co.
Carleen, F. & Douglas, S. (2003). Executive functioning and theory of mind in children clinically
referred for attention and behavior problems. Applied Developmental Psychology, 24, 51-73.
Crespo, N., Manghi, D., García, G. & Cáceres, P. (2007). Deficit de atención y comprensión de
los significados no literales: interpretación de actos de habla indirecto y de frases echas.
Neurológica , 44 (supl 2), 75-80.
Carlson, S., Moses, L. & Claxton, L. (2004). Individual differences in executive functioning and
theory of mind: An investigation of inhibitory control and planning ability. Journal of
Experimental Child Psychology, 87 (4), 299-319.
Carlson, S., Mandell, D. & Williams, L. (2004). Executive Function and Theory of Mind: stability
and prediction from ages 2 to 3. Developmental Psychology, 40 (6), 1105-1122.
Cherman, T., Carroll, F. & Sturge, C. (2001). Theory of mind, executive function and social
competence in boys with ADHD. Emotional and behavioural difficulties, 6 (1), 31-49.
Farrar, M. & Ashwell, S. (2012). Phonological awareness, executive functioning, and theory of
mind. Cognitive Development, 27, 77-89.
Fernández, D. (2008). Bases cerebrales de la conducta social, la empatía y la Teoría de la Mente. En
Labos, E., Manes, F. & Slachevsky, A. Trataso de Neuropsicología clínica: Bases conceptuales y
técnicas de evaluación. Buenos Aires: Akadia.
Ferrar, M. J., Johnson, B., Tompkins, V., Easters, M., Zilisi. A. & Benigno, J. P. (2009). Language
and theory of mind in preschool children with specific language impairment. Commun
Disord, 42, 428–441.
Gallardo, B. (2008). Las huellas lingüísticas de la teoría de la mente: intersubjetividad y enunciación
en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de Neurología, 46 (supl 1),
29-35.
Gómez, M., Arango, E., Molina, D. & Barceló, E. (2010). Características de la teoría en el trastorno
disocial de la conducta. Psicología desde el Caribe, 26, 103-118.
159. 8 - Nº 2
ISSN 1909-8391
Happé, F. (1994). An advanced test of theory of mind: Understanding of story characters´
thoughts and feelings by able autistic, mentally-handicapped, and normal-children and
adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24 (2), 129-154.
Inchausti, G. & Mara, T. (1999). Teoría da mente: Diferentes abordanges. Psicologia reflexao e crítica, 12 (2), 85-98.
Korkmaz, B. (2011). Theory of Mind and Neurodevelopmental Disorders of Childhood. Pediatric
Research, 69 (5), 101-108.
Lavigne, R. & Romero, J. (2010). Theorical model of Attention Deficit with Hyperactivity Disorder
I: Operational Definition. Electronic journal in educational psychology, 8 (3), 1303-1338.
Leslie, A. (1987). Pretense and Representation: The Origins of “Theory of Mind”. En Psychological
Review, 94 (4), 412-426.
López, V. (2007). Competencias mentalistas en niños y adolescentes con altas capacidades cognitivas: implicaciones para el desarrollo socioemocional y la adaptación social. Tesis doctoral. Recuperada el 29 de noviembre de 2011 de http://cse.altas-capacidades.net/pdf/Tesis_Doctoral.pdf
López, J. & Rejón, C. (2005). Origen y destino de la Teoría de la Mente: su afectación en trastornos
distintos del espectro autista. Psicología biológica, 12 (5), 206-213.
Macizo, P., Bajo, T. & Soriano, F. (2006). Memoria operativa y control ejecutivo: procesos
inhibitorios en tareas de actualización y generación aleatoria. Psicothema, 18 (1), 112-116.
Miranda, A., Ygual, A. & Rosel, J. (2004). Complejidad gramatical y mecanismos de cohesión
en la pragmática comunicativa de los niños con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Revista de neurología, 38 (supl 1), 111-116.
Muller, U., Liebermann, D., Carpendale, J., Hammondc, S. & Bibok, M. (2012). Knowing minds,
controlling actions: The developmental relations between theory of mind and executive
function from 2 to 4 years of age. Journal of Experimental Child Psychology, 111, 331-348.
Orjales, I. (2000). Déficit de atención con hiperactividad: El modelo hibrido de las funciones
ejecutivas de Barkley. Revista Complutense de Educación, 11 (1), 71-84.
Orjales, I. (2005). Déficit de atención con hiperactividad: manual para padres y educadores. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
Papadopoulos, T., Panayiotou, G., Spanoudis, G. & Natsopoulos, D. (2005). Evidence of Poor
Planning in Children with Attention Deficits. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (5),
611-623.
160
Paynter, J. & Peterson, C. (2010) Language and ToM development in autism versus Asperger
syndrome: contrasting influences of syntactic versus lexical/semantic maturity. Revista
Autism Spectr Disord, 4, 377–385.
Perner, J., Kain, W. & Barchfeld, P. (2002). Executive control and higher-order theory of mind in
children at risk of ADHD. Infant and Child Development, 11 (2), 141-158.
Peron, J., Le, F., Haegelen, C., Dondaine, T. & Drapier, D. (2010). Subthalamic Nucleus Stimulation
Affects Theory of Mind Network: A PET Study in Parkinson’s Disease. PLoS ONE, 5
(3), 1-9.
Pineda, D. (2000). La función ejecutiva y sus trastornos. Revista de Neurología, 30 (8), 764-768.
Portela, M., Vírseda, A. & Gayumba, L. (2003). Revisión sobre el estudio de la “Teoría de la
Mente” en Trastornos Generalizados del Desarrollo y esquizofrenia. Actas españolas de
psiquiatría, 31(6), 339-346.
Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mc Graw-Hill.
Presentación, M. J., García, R., Miranda, A., Siegenthaler, R. & Jara, P. (2006). Impacto familiar de
los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo combinado:
efecto de los problemas de conducta asociados. Revista de Neurología, 42 (3), 137-143.
Puentes, P., Pineda, W., Jiménez, G., Pimienta, D. Acosta, J., Cervantes, M., Nuñez, M. & Sánchez,
M. (2011). Déficit en habilidades sociales, detectadas mediante las escalas BASC padres
y maestros, en una población de niños con TDAH escolarizados de Barranquilla,
Colombia. En E. Herrera, et al. Neurociencia Social y Neurosiquiatría: avances en la investigación.
Barranquilla: Uniautónoma.
Rodríguez, C., Álvarez, D., González, P., García, J., Álvarez, J., Núñez, J., González, J. & Bernardo,
A. (2009). TDAH y Dificultades de Aprendizaje en escritura: comorbilidad en base a
la Atención y Memoria Operativa. European Journal of Education and Psychology, 2 (3),
181-198.
Rosello, B., García, R., Tárraga, R. & Mulas, F. (2003). El papel de los padres en el desarrollo y
aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista
de Neurología, 36 (suple 1), 79-84.
Rothmayr, C. (2009). Common and Distinct Neural Networks for Theory of Mind Reasoning and Inhibitory Control. Tesis doctoral, recuperada el 20 de enero de 2011 de http://edoc.ub.unimuenchen.
de/12497/1/Rothmayr_Christoph.pdf
Rumpf, A., Kamp, I., Becker, K. & Kauschke, C. (2012). Narrative competence and internal state
language of children with Asperger Syndrome and ADHD. Research in Developmental
Disabilities, 33, 1395-1407.
Salafranca, L. (2002). Métodos en Psicología: casos prácticos para un aprendizaje integrado.
Evaluación del déficit de atención con hiperactividad en niños. Recuperado el 4 de enero de 2012
de http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=i_fBC1K_ZOMC&oi=fnd&pg
=PA41&dq=concepto+de+tdah
Schenkel, L., Marlow O’connor, M., Moss, M., Sweenwy, J. & Pabuluri, M. (2008). Theory of
mind and social inference in children and adolescents with bipolar disorder. Psychological
Medicine, 38 (6), 791-800.
Sinzig, J., Morsch, D. & Lehmkuhl, G. (2008). Do hyperactivity, impulsivity and inattention have
an impact on the ability of facial affect recognition in children with autism and ADHD?
Eur Child Adolesc Psychiatry, 17 (2), 63-72.
Tirapú, J., Pérez, G., Erekatxo, M. & Pelegrín, C. (2007). ¿Qué es la Teoría de la Mente? Revista de
Neurología, 44 (8), 479- 489.
Torralva, T., Kipps, C., Hodges, J., Clark, L., Bekinschtein, T., Roca, M., Lujan, M. & Manes, F.
(2007). The relationship between affective decision-making and theory of mind in the
frontal variant of fronto-temporal dementia. Neuropsychologia, 45, 342-349.
Uekermann, J., Kraemer, M., Abdel, M., Schimmelmann, B. G., Hebebrand, J., Daum, I., Wiltfang,
J. & Kis B. (2010). Social cognition in attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD).
Neuroscience & Biobehavioral Journal, 34 (5), 734-743.
Vaquerizo, J. (2008). Evaluación clínica del trastorno por déficit de atención/hiperactividad,
modelo de entrevista y controversia. Revista de Neurología, 46 (supl 1), 37-41.
Vaquerizo, J. & Estévez, L. (2006). Revisión del modelo de alerta e intervención psicolingüística en
el trastorno de déficit de atención por hiperactividad. Revolución Neurológica, suplemento
2 (2), 53-61.
Vírseda, A., Portel, M., Gayubo, L. & García, A. (2004). Evaluación neuropsicológica y déficit en
la Teoría de la Mente: estudio comparativo preliminar entre esquizofrenia y síndrome de
Asperger. Psicología Biológica, 11 (6), 219-225.
Wimmer, H. & Perner, J. (1983). Belief about belief: Representation and constraining function
of wrong belief in young children’s understanding of deception. Cognition, 13, 103-108.
